edupunk...

Según la wikipedia, los promotores de la música punk a mediados de los 70s "consideraban que el rock había pasado de ser un medio de expresión para los jóvenes, a una mera herramienta de mercado y escaparate para la grandilocuencia de los músicos de ese entonces, alejando la música de la gente común. El punk surgió como una burla a la rigidez de los convencionalismos que ocultaban formas de opresión social y cultural".
Si cambiamos los términos "rock" por "plataformas de teleformación", "expresión" por "formación" y "músicos" por "mainstream académico", tendremos una visión aproximada del "edupunk". El término/movimiento es muy interesante por varios motivos: recoge las inquietudes de un buen número de docentes que buscan mejoras continuadas en sus prácticas 'online' y carecen de respuestas en las tecnologías disponibles en sus instituciones, puede fundamentar (en el nivel epistemológico) la corriente del e-learning 2.0 y, sobre todo, reúne en torno a un concepto (marca) una serie de inquietudes presentes en el el movimiento de los recursos educativos abiertos.

Jim Groom, fuente

El punto de crítica es el del control y la evaluación. Es algo que en la pedagogía se viene discutiendo desde las teorías anarquistas y de la 'desescolarización' de autores como Illich, Reimer, Goodman o Holt. En su alternativa a la escolarización formal, Illich llega a sugerir la posibilidad de construir las condiciones favorables para utilizar la tecnología al servicio de la sociedad, desescolarizando la cultura (Illich, I, La convivencialidad, Barcelona, Barral Editores, 1974). El avance del software social parece ir en la dirección deseada por Illich, pero el debate de la calidad en la educación y la necesidad de control sobre los procesos educativos y la evaluación de los aprendizajes aporta argumentos serios y contrarios a las bases del edupunk. El debate ya está servido y en los próximo años será un tema de gran interés para los teóricos de la educación.